营造写作氛围闪烁思想的火花教育论文

营造写作氛围闪烁思想的火花教育论文

　　语文是重要的交际工具，写作能力是语文素养的综合体现。因而，如何提高学生写作的积极性就显得尤为重要。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”在作文教学中，创设情境能增强学生写作的感受与体验，激发学生的写作兴趣，培养学生适应不同环境而作文的应变能力．挖掘其写作的热情和创造力，充分发挥语言运用的交际功能。因此，教师应该有意识地创设一个具体的场合、景象或情境，让学生置身其中，进行观察、思考和想象，引起学生的情感体验，让他们有话可说、有事可记、有人可写、有理可论、有情可抒。那么，怎样创设情境呢?教无定法，笔者认为可以根据具体的情况，采用多种方式。

　　一、走向生活，展现情境

　　文学创作的源泉来源于生活，只有置身于丰富多彩的社会现实中，创作才会有取之不尽、用之不竭的素材，才会有传世之作。同样，作文也离不开生活，否则就会成为无源之水，无病呻吟之作。所以教师要引导学生走向社会、走进大自然，感知情境；从丰富多彩的生活中摄取生活的某一典型场景，让学生把自己的情感与意念自然地融入其中，展开丰富的想象，使客观事物染上学生自己的主观色彩，从而进入情境，然后作文。例如：带领学生参观名胜古迹，或者组织学生参加义务劳动、文体活动等，让学生写下其中的“这一个”典型场景。学生往往会在愉快的体验中完成作文。田野、自然、生活．这些广阔的天地是学生取之不尽、用之不竭的源泉。有知识的获取，有智慧的启迪，有美感的享受，有做人的真谛，它可以训练学生有一双识别美的眼睛，培养学生有一个聪明的富有创造力的大脑，培养学生按照美的规律创造美的才能。走向生活，展现情境是情景作文的主要方式，教师要千方百计地引导学生深入生活，发现生活中的美吁事物，通过作文来表现生活的丰富多彩。

　　二、深入角色，体会情境

　　学生作文最感苦恼的是“无米下锅”。针对这一问题，教师可以设计一种模拟教学情境，引导学生扮演其中的某一角色，依角色身份和情感体验进行作文，也就是“角色作文”。人在生活中，总是在扮演着不同的角色，学生只有设身处地地站在“这个角色”的位置上，才能协调其各种关系，体会其心理活动，感知其情感变化，这样才能愉快地写作，避免写作时犯空洞无物、脱离实际的毛病。

　　三、运用图画，再现情境

　　图画能尺幅容万物，能直观地传递信咸明了，易懂，简捷方便。好的图画能给人以视觉上的愉悦享受。在艺术中诗画同源，它们都源于生活；诗画同缘，诗是无形的画，画是无声的诗，“诗中有画，画中有诗”。因此运用图画展示情境，可以从不同角度触发学生的联想和想象，使学生有许多东西可写。教师应引导学生把图画的内容变成书面语言，让学生有自己独特的发现、感受和启发，丰富学生的写作素材。图画，既可以提供单幅的画面，也可以提供连续的画面。从实际出发，让学生充分理解图画之后根据自己的生活感受，进一步丰富图画的内容，在画境中愉快地作文。

　　四、播放音乐，渲染情境

　　音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术，也最能调动人的情感。在作文教学中采用音乐导情的方法渲染课堂气氛，唤起学生的想象，让学生产生如闻其声、如视其物、如见其人、如临其境的感受，从而使学生在作文中有话可说，有事可写。播放音乐渲染情境，一是进行音乐欣赏，让学生写下自己的感受；二是与其他方式配合，如与图画配合，与实物配合等，制造某种氛围，增强学生的感受与体验。

　　五、借助实物，演示情境

　　我国古代教育家苟子说：“不闻不若之不若见之。”根据作文教学的用某种实物来创设情境，指导作文训练，也是一种有效的方法，眼见为实．学生亲眼看到了某种实物，然后以这种实物为写作对象，看着想着，想写着，作文也就顺理成章了。运用实勿演示情境，一般可训练学生写说明文，即介绍一种实物或说明一个事物的形成过程等。

　　六、运用语言，描绘情境

　　作文教学中情境的创设离不开教学语言，只有巧妙地运用教学语言才能使所创设的情境发挥最佳作用。教育学家夸美续斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里里可以发出知识的溪流。”教师的嘴；言描绘与其他手段巧妙结合起来，创设生活情境、故事情境、活动情境，交流情境、操作情境等多种情境，扣开学生心灵的门扉，激活学生思维的火花，唤激活学生思维的火花，唤起学生的想象力，培养学生抽象思维的能力，从而提高其写作效率。前苏联教育家赞科夫认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”创设情境就是在作文教学过程中，教师出于教学标的需要，创造出的情绪氛里使学生的兴趣得到激发，思想得到活跃，然后更有效地投入到作文之中，主动参与思考，从而得到发展和提高。

　　当然，学生写作水平的不断提高，离不开生活，离不开写作素材的积累。教师在作文教学中的情境创设也离不开学生的具体生活，只要我们善于引导，就能不断地激发学生的写作欲望，开启学生的写作思路，提高学生的写作能力。

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